Захаренко Т.А.,
ст. преподаватель кафедры
педагогики,
психологии и социологии
Белорусская государственная
сельскохозяйственная академия
Интеграция современной белорусской системы
высшего образования в европейскую систему ставит новые задачи и условия
развития экспорта образовательных услуг. Это напрямую связано с повышением
конкурентоспособности белорусских вузов на международном рынке образования.
Помимо этого, обучение иностранных студентов является определенным показателем
статуса учебного заведения. Фундаментальность белорусского образования делает
Республику Беларусь привлекательной для иностранцев, и традиционно в наши вузы
приезжают на обучение студенты из разных стран. В связи с этим становится
актуальным изучение проблем адаптации иностранных студентов к образовательному
процессу.
Культурное разнообразие является
характеристикой современной академической жизни. Университет как международное сообщество
стимулирует и обогащает обучение каждого студента. Тем не менее, культурные различия,
проявляющиеся в общении и поведении, могут привести к недоразумениям. Важно
демонстрировать обучаемым, что культурное разнообразие является ценным, а
развитие межкультурной компетентности полезным навыком для всех участников
учебно-воспитательного процесса. В сфере образования одним из потенциально
положительных эффектов глобализации является увеличение числа иностранных
студентов, большая часть которых сталкивается с объективно/субъективными
трудностями в процессе получения образования. Эти проблемы могут быть в
значительной степени решены благодаря усилиям, как студентов, так и самих
педагогов.
Как сообщил заместитель министра образования Республики
Беларусь Виктор Якжик, в 2011-2012 учебном году в белорусских вузах проходили
обучение в общей сложности 12136 студентов-иностранцев. По сравнению с
предыдущим годом их количество выросло более чем на 2000 человек, или на 15
процентов. Почему иностранные граждане выбирают Беларусь? По мнению ректора
Белорусского государственного университета (БГУ) Сергея Абаламейко, белорусское
высшее образование привлекает молодых людей из-за рубежа возможностью обучения
на русском языке, преемственностью советских традиций и невысокой стоимостью.
Исследование отдела международных связей БГУ, в рамках которого весной 2010
года были опрошены 706 иностранных студентов университета, подтверждает это
мнение. Наиболее важным фактором при выборе вуза для 30 процентов опрошенных
оказалась возможность получить образование на русском языке. 24 процента
респондентов ценят высокое качество образования в БГУ. А еще 19 процентов
поступили в университет по рекомендации родных, близких или знакомых. В
2009-2010 учебном году граждане Туркмении составляли самую многочисленную
группу иностранных студентов в Беларуси. Белорусские дипломы признаются в
Туркмении.
Теперь
остановимся на некоторых важных особенностях обучения иностранных студентов. Во
время лекции студент должен уметь отделять в информационном потоке
«существенное» от того, что «полезно знать». И это особенно трудно для
иностранных студентов. Поэтому очень важно подчеркивать главное в лекционном
материале, что поможет сосредоточиться на важных моментах и последовательно и
логично законспектировать услышанное из уст преподавателя. Также полезно
подготовить краткую информацию о будущей лекции (например, копии слайдов или
заметки), что предоставит возможность иностранным студентам подготовиться и
заранее устранить пробелы в словарном запасе. Во время занятий новые термины
желательно прописывать на доске, параллельно проверяя правильность их
понимания. Особенно важно бороться со страхом «спросить/переспросить», ведь он
в значительной степени ответственен за трудности в обучении. Понимание лекций
для иностранных студентов является активным образовательным процессом, где они
одновременно обрабатывают слова, осмысливают ключевое содержание и связывают
то, что они узнают с тем, что они уже знают. Когда студенты изучают второй или третий
язык, они должны работать в довольно напряженном ритме. Во-первых, они должны
понимать слова, а потом и само передаваемое сообщение. Рекомендуется
использовать визуальные эффекты, когда требуется уменьшить когнитивную нагрузку
слов. Диаграммы, графики и фотографии являются полезными в предоставлении
другой точкой доступа к информации.
Личность работает более эффективно, когда чувствует свою
ценность. Это относится и к группам, где лучшие результаты генерируются, когда
каждый занимает активную позицию. Многие иностранные студенты стараются
избегать активного участия в групповых обсуждениях. В большинстве случаев, это связано не с
отсутствием академических способностей, а с ситуативной тревожностью (боязнь,
что вклад в дискуссию не будет оценен преподавателем и другими членами группы
или барьер в выражении себя перед другими), с новизной самого подхода к
обучению для этой категории студентов, которым нужно больше времени, чтобы
подготовить свои ответы на вопросы. Преподаватель должен постараться сделать так,
чтобы все студенты чувствовали себя включенными в групповое взаимодействие с
преобладание установки на позитивную коммуникацию; создать среду обучения, где
вклад каждого оценивается, а в случае разногласий, акцент ставиться на идее, а
не на человеке, который ее выдвинул. На ранних стадиях обучения, состав
микрогрупп, выделяемых во время занятий, не должен быть постоянным, что будет
стимулировать процесс познания студентами друг друга, а также поможет избежать
возможности исключения из общения некоторых студентов. Также на первом занятии
следует потратить несколько минут для согласования основных правил участия
студентов в групповых формах работы, что позволит иностранным студентам
чувствовать себя под меньшим давлением и снизит страх неудачи.
Межкультурная коммуникация — это не только вопрос языка, но
иного способа мышления и поведения. Во многих культурах знания педагога просто
невозможно поставить под сомнение, вследствие чего, студенту довольно сложно
нарушить культурный запрет и открыто бросить вызов учителю, и он сделает все,
что в его силах, чтобы этого избежать. Преподавателю следует давать конкретные
рекомендации по подготовке к практическим занятиям, не уделять особое внимание
ошибкам в использовании языка.
Стереотипизация
студентов по стране их происхождения является очень распространенным явлением.
Как часто мы слышим заявления, похожие на следующие: «X являются
немотивированными учащимися, студенты из Y предпочитают молчать и не в
состоянии участвовать в групповых обсуждениях, в то время как люди из Z всегда
говорят на своем родном языке и не пытаются интегрироваться с другими
студентами». Стереотипы часто подчеркивают
отрицательные и преуменьшает позитивные аспекты культуры. Стереотипному мышлению свойственно
упрощенное понимание окружающих событий и людей, не учитывая сложность
детерминации поведения. Это также
может привести к появлению предрассудков, которым, без сомнения, не место в
учебно-воспитательном процессе.
Как нам кажется, среди
преподавателей распространены следующие взгляды на организацию обучения
иностранных студентов:
ü Все студенты одинаковые.
Вносить коррективы в педагогический процесс с учетом потребностей иностранных
студентов не имеет смысла, так как, если и возникает проблема, то это обычно
связано с плохим знанием языка. Студенты сознательно выбрали вуз для получения
высшего образования, следовательно, должны соответствовать требованиям данного
учебного заведения.
ü Культурные различия
существуют. Иностранные студенты должны понимать, что при любых трудностях в
обучении они могут рассчитывать на поддержку со стороны педагогов. Тем не
менее, было бы неуместно и нежелательно, выделять иностранных студентов в
отдельную группу или категорию, так как это может привести к ущемлению
интересов других студентов.
ü На современном этапе вуз –
это не столько локальная, сколько международная организация. Следует
интернационализировать учебные программы в интересах всех студентов. Все
сотрудники должны быть осведомлены о культурных различиях, которые могут
негативно повлиять на обучение.
Таким образом, иностранные студенты могут испытывать
значительные трудности в учебе.
Следовательно, необходимо раннее выявление проблемных зон, чтобы принять
соответствующие меры по их корректировке или нейтрализации. Также важно установить, что является причиной
отсутствия прогресса в обучении (например, недостаточный уровень знания языка
или личностные особенности студента). Педагоги, работающие с иностранными
студентами, должны быть осведомлены о культурных различиях, которые могут
оказать влияние на успешную коммуникацию. Они
должны стараться свести к минимуму возможные недопонимания и быть терпимыми,
когда они все-таки имеют место. Несмотря на то, что яйца курицу не учат, современное образование строиться на фундаменте
взаимодействия и взаимовлияния участников педагогического процесса.
Белорусская государственная
сельскохозяйственная академия (БГСХА) уже на протяжении долгого времени активно
развивает международную сферу деятельности, в том числе привлечение иностранных
студентов для обучения. В 1962 году в БГСХА начинают учиться первые иностранные
студенты. Была создана секция русского языка как иностранного при существующей
тогда кафедре иностранных языков. За годы, прошедшие с момента открытия
факультета, подготовительное отделение окончили свыше 1700 иностранных граждан
из 83 стран мира, а БГСХА окончили 700 человек из 58 стран, многие из наших
выпускников-иностранцев добились значимых результатов в политической и
экономической деятельности своих стран. В 2011–2012 учебном году в нашем вузе
обучалось: на заочном отделении – 43 иностранных студента; на основных
факультетах – 542 иностранных студента; на подготовительном отделении – 42
иностранных учащихся. Для всех иностранных студентов, проходящих обучение в
БГСХА, как и для белорусских, характерны типовые формы занятий: лекции,
семинары, практические занятия, лабораторные работы. В рамках
модульно-рейтинговой системы обучения работа студентов оценивается по 10-ти
бальной шкале. По общим наблюдениям, иностранные студенты довольны качеством и
уровнем учебного материала, преподаваемого в рамках обще-профессиональных
дисциплин.
Таким образом,
глобализация и растущая академическая мобильность в сфере высшего образования
предъявляют растущие требования к качеству и гибкости образовательных услуг в
вузе. Помимо учебно-методических, организационных задач, возникающих в связи с
приездом иностранных студентов, обнаруживаются и психологические проблемы, на
которые необходимо обращать внимание. Стоит отметить, что интернациональное
воспитание студенческой молодежи – это подготовка молодежи к межкультурному
взаимодействию, воспитание в духе культуры мира и взаимопонимания.
Комментариев нет:
Отправить комментарий